中小學教師是一個不能憑真本事吃飯的行業

1、教師無法憑真本事吃飯

      當醫生,能不能把病治好,就是標準。當工人,能不能把產品做好,就是標準,而教師呢?評定教師工作的好壞應該是教學,但怎樣的教學才算好呢?高分?現在講素質教育!學生品德好?考試考不好,那校長在會議上報名次,你的臉往哪兒放?教師該朝哪個方向努力?無所適從!教師是無法憑真本事吃飯的行業,并不是說教師沒有真本事,事實上許多教師(尤其是早年的師范畢業生)都具有過硬的個人素質,問題是現在學校考核教師的標準活動性太大,領導根據個人偏好來評判教師的現象十分普遍, “教而優則仕”,在學校幾乎是不存在的,朝中無人,休想做官!再想想,官都被“朝中有人”的人做去了,那些只憑自己本事的人到哪兒去做官呢?除非你也去鉆營,否則,前途與錢途,一切免談!如果大家都去鉆營,這書誰來教?正事誰來做?誰來用心替學生考慮?

2、教師升官跟業績無關

    目前社會最低層的幾個職業中,唯有教師升官是跟業績沒有關系的行業!教育沒有統一的評定標準,教師工作的優劣很難判斷,這一點,被教育界的領導運用得可謂出神入化,說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行!誰拍馬逢迎,請客送禮,我就提拔誰,你能怎么著?

3、領導比一線教師業務水平低

      目前社會最低層的幾個職業中,唯有學校內領導的總體業務水平比被領導低的行業。

以前有個笑話:幾個教師分配工作,會教語文的教語文,會教數學的教數學……什么都不會的當校長!現在的學校體制好像就是按這個笑話在運作!

4、教師行業形式主義泛濫

     目前社會最低層的幾個職業中,唯有教師是還形式主義泛濫成災的行業!教師的工作應該是教學生,除此之外,都是不誤正業,可現在的教育行政部門,卻偏偏不讓教師靜下心來教書。一周一篇“教學心得”,一月一篇“教學論文”,一課一篇“教學反思”,一學期一次總結。今天檢查摘抄,明天檢查筆記,用一次電教設備,要記錄一次,到時上級來督導檢查,只看你的記錄,至于用不用,無所謂!有教師戲言,老師上一次廁所,也要撕下便紙的一角,寫上年月日,存檔,以備檢查!不要小看這些檢查啊!應付檢查,往往是學校的“中心工作”,你課可以不上,但這些應付檢查的材料“一個不能少”,這些都是跟教師業務考核掛鉤的!少了要扣分,也就是扣錢!教師誰敢怠慢?因此,我看到許多教師不得不停下正常的課務,埋頭苦苦“準備”這些材料。

5、教師培訓“苦不堪言”

      目前社會最低層的幾個職業中,唯有教師是存在教師繼續教育專門“培訓”部門的行業!

許多“培訓”本身就是形式主義不說,更讓教師受不了是,人事部門組織的繼續教育每學期都要占用教師的雙休日、寒暑假大量時間外,還要獅子大開口,狂刮教師本就羞澀的布囊,宰你沒商量!讓教師叫苦不迭!

6、多勞不一定多得

     目前社會最低層的幾個職業中,唯有教師是無法真正體現多勞多得的行業!在教師這個行業,多勞就意味著多失!“干得越多,問題越多,干的越少,沒有煩惱!”你一心撲在教學上,嘔心瀝血,有了成績,有點良心的校長會表揚你幾句,良心失去的會說,是你應該做的!就算給點你獎金,也是可憐得很。至此,你就會真的去吐血,去“嘔心瀝血”了!

7、教師跳槽難

     目前社會最低層的幾個職業中,教師也是最難跳槽的行業。要調動單位(向好一點的學校調動),必須教育局以上有人,除非你辭職不干,否則,在原地呆著吧!有的學校領導在會議上公開刺激教師:“有本事你走人,我一定放!”教師能走到哪兒去?走又走不了,升又升不了,那怎么辦?只有混!教師也是人,也有成功的沖動。

8、教師工資低

      目前社會最低層的幾個職業中,只有教師是靠死工資生活的!教師的總收入是最低的,教了十幾年的書,工資才1000元出頭,過年過節的慰問費20-30元,沒有月獎、季度獎和年終獎。而那些政府工作人員、公務員、其他事業單位人員的工資和教師也差不多,但他們的月獎、季度獎、年終獎和各種補助一年要以萬計算。

試問:他們是靠什么生活的?不是工資,而是其他月獎、季度獎、年終獎和各種補助,如果一月靠1000出頭的工資生活,只能精打細算,喝稀飯算了,哪來的錢去打麻將、去歌廳茶樓、去大吃大喝呢?教師只能精打細算的生活,甚至連買一件象樣的衣服都要計劃很長一段時間,教師在惶恐中、在焦慮中、在無助中艱難地生活,他們的身心疲憊,怎么能有健康的身心呢?

9、學生越來越難教,有時候真的到了讓人忍無可忍的地步。

      大家的感受驚人的一致:現在的孩子,特別是初中的孩子,絕不會因為喜歡你就尊重你的課堂,絕不會因為喜歡你的課就認真做你的作業,絕不會因為你尊重他他就尊重你!教育的難度遠遠超過教學的難度,維持正常的秩序,幾乎是對每一個教師的挑戰。我細細觀察朋友們,確實都多少有點兒“臉露兇相”。特別是幾個教齡還短的年輕教師,為師不過幾載,似乎個個都已經歷了滄海桑田,觀念大異,性情大變,言說起和學生“交手”的故事,驚心動魄甚至駭人聽聞。在他們的臉上,先前的溫柔恬靜幾乎無存。作為一名教齡近二十年的教師,我實在太理解這種變化的無奈。學生之越來越難教,有時候真的到了讓人忍無可忍的地步。

近幾年,我發脾氣的頻率明顯提高了。我無可奈何地發現,我好像倒退了,重新回到了初為人師的日子:天天為了課堂紀律和作業完成和學生斗爭。收起笑容,拿出大棒,嚴陣以待,風聲鶴唳。當然,“戰局”和年輕時候相比不太一樣,多了些幽默和文化的因素,多了些語文味兒。往往是教訓了學生也娛樂了他們。

孩子們也并沒有因為我的嚴厲而跟我對抗,他們依舊很愛我。但我自己的內心卻多了蒼涼。因為我知道:一手拿著大棒,一手拿著糖果絕不是教育的最好的模樣。

10善待教師是根本

教育,是心靈的工作,只有讓教師具有輕松愉快的心境,才能走進學生心靈,去引導學生積極向上,探索知識的無限疆域。

       不公平的人事體制造成教師心理不平衡,過重的工作和心理壓力造成教師心態不健康,在現實面前屢屢碰壁,甚至造成部分教師心術不端正(像想著法子搞家教撈錢)

     問題體制造成了問題教育,問題教師怎么教出健康的學生?現在的校園,還能看到循循善誘嗎?還能看到師生之間會心的微笑嗎?沒有了!取而代之的是粗暴和冷酷!


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